Реформы истории....

14 февраля 2014 года в зале одного из университетов Санкт-Петербурга прошла публичная встреча с одним из разработчиков реформы новых стандартов для преподавания предмета истории в школах и вузах, на основе которых затем будут составляться новые универсальные учебники по истории для школьников и студентов. Скорее всего, это мероприятие было проведено «для галочки» - чтобы затем когда-то отметить, что перед окончательным принятием решений и проведением реформы она широко представлялась и обсуждалась в обществе, и в частности – в авторитетной научной среде.

НАПОМНЮ - 19 февраля 2013 года, находясь в еврейском центре в Москве среди еврейских ученых, правозащитников и раввинов, президент РФ В.Путин приказал ученым РАН реформировать учебники и преподавание истории...

А когда появилась информация, что эту инициативу будет курировать Российское историческое общество (РИС) во главе с печально известным С.М.Шахраем, который вместе со своим соплеменником Чубайсом и группой американских специалистов с 1992 года устанавливал в России не обычный европейский капитализм, а самую кабальную для народа его форму –олигархический колониальный капитализм в России, то тревога за преподавание этой основополагающей науки, за образование и грамотность нашей молодёжи ещё больше усилилась.

Когда же появилась информация, что непосредственно выполнять это политическое и идеологическое задание В.Путина и еврейской элиты поручили рабочей группе ученых во главе с директором ИВИ РАН А.О. Чубарьяном, то спокойней за науку историю в России не стало, ибо бросилось в глаза, что ученым с русской национальностью это важное дело не поручают, не рискуют (напомним, что именно академик Чубарьян входил в «медведевскую комиссию», которая готовилась признать «оккупацию Латвии», комиссия была распущена сразу после ухода Д.Медведева с поста президента –прим. ред.).

Вот 14 .02.2014 на мероприятии- Докладчик – доктор исторических наук и член рабочей группы Чубарьяна -объяснил собравшимся, что в ракурсе данного политического и идеологического задания ученым поставили задачу: в рамках определенного, заданного сверху контура, «красных флажков», - разработать новые стандарты для преподавания науки истории и для создания новых учебников по истории. Поэтому важно понять: какие это заданные сверхуидеологические и политические контуры, «расные флажки», в рамках которых ученые должны решить указанную задачу и за которые им настоятельно рекомендовали не выходить.


1. В учебниках по истории для российской молодёжи не следует фиксировать внимание на победах русского народа, чтобы не давать повод к разжиганию национальной розни между народами в России и с соседними с Россией народами.
Комментарий. Почему наука история и её преподавание в школах и вузах имеет особое значение по сравнению с другими гуманитарными науками, тем более – с точными? – Потому что эта наука – это биография народа, его «резюме», его картина судьбы. Эта наука формирует сознание молодого человека – его идентичность с народом, этносом, нацией и национальностью; формирует его национальное достоинство, национальную гордость и национальный морально-нравственный суверенитет индивида.

2. Не загружать молодёжь хронологией, многочисленными событиями из истории народа и датами. Вместо этого больше внимания обращать на быт народов и их культурную жизнь в разные периоды истории.

Комментарий: это ещё один способ «нейтрализации» науки истории, её обесценивания, фактически её завуалированной ликвидации путем незаметного преобразования её в культорологию.

3. Далее докладчик рассказал об очень важной заданной сверху линии контура из «красных флажков»: минимизировав хронологию событий, совсем убрать из учебников философию истории – не давать оценку и анализ событий, а просто озвучить их наличие, происшествие. Потому что анализ и оценка событий, якобы, всегда несут определенную эмоциональную окраску, поэтому они всегда идеологизированы и политизированы, а это опять, якобы, «ведет к национальной розни и разжиганию». Рекомендовано даже не использовать в учебниках и во время преподавания слово-понятие «враг» и «враги» (в этот момент я не удержался и спросил: «Даже в отношении Гитлера и Наполеона?»).

Комментарий: этим способом ликвидируется самая ценная часть науки истории – исторический опыт, историческая национальная мудрость, их сохранение и передача из поколения в поколение. Это как в истории каждого человека - по ходу его жизни неизбежным способом «проб и ошибок», в ходе его взросления и мудрения: я пострадал, я понял свою ошибку – чтобы больше не страдать и не иметь ущерб разного вида, – об этом необходимо рассказать своим детям и внукам, чтобы они не пострадали и не погибли. Или: я победил, добился успеха – значит этот способ, метод оказался успешным, - о нём необходимо поведать своим детям и внукам, чтобы и они были успешны и свободны.

4. Докладчик - участник разработки этой диверсии, оказался идеологически убежденным её сторонником – типичным прозападным либералом. И, понимая её негативность и видя негативную реакцию собравшихся ученых, решил немного «подстелить соломки», оправдаться и утешить слушателей следующими аргументами:

а) Молодёжь всё равно не читает учебников, в том числе и по истории России, потому что:

- не вылезает из компьютеров, где бесконечно общается и играет, то есть –потому что уже изначально дебильна, больна, не интересуется историей Отечества, поэтому этот новый учебник не насеет ей вреда, ещё хуже не будет;

- вы не знаете, что твориться в современной школе - в классах школьники разных национальностей: из Азии вообще плохо знают русский язык, из Кавказа только смотрят на ноги девушек и одновременно с ними задираются и одновременно флиртуют, а девушки во время уроков смотрят глянцевые журналы и о чём-то мечтают. Этим школьникам новый учебник также вроде не сможет навредить, потому что они его читать не будут, поэтому хуже не будет;

- даже хороший ученик не освоит этот предельно примитивный учебник истории и \примитивную программу, потому что –например, в советское время школьник был подготовлен постепенно к усвоению учебника истории с малых лет, так как тогда много издавалось детских и юношеских книжек и фильмов на исторические темы, а сейчас – только про деньги, секс и убийства. Поэтому, без вышеуказанной подготовки и поддержки, этот новый примитивный учебник не смогут усвоить, его «не проглотят» - слишком много новой информации. На этот аргумент я отметил –что в этой ситуации роль учебника в формировании сознания молодого человека наоборот сильно возрастает;

- на реплику о том, что всё-таки есть хорошие и умные ученики, докладчик ответил – пусть их дома учат родители или в хороших частных школах. И в конце этой темы утешила:

- не все учителя, преподаватели будут бояться проверок, потерять работу, самые смелые из них всё равно будут рассказывать историческую правду ученикам вне объёма учебника, - в этом случае этот новый путинский учебник по истории не принесет много вреда;

- классическое прикрытие этой диверсионной реформы: новый универсальный учебник поможет в борьбе с искажениями истории периода Второй Мировой, Отечественной войны. Так ли это? По всему спектру лжи предателя Резуна-«Суворова» и его шавок?... Являюсь автором большой книги на эту тему –«Покушение на Великую Победу», но меня к этой работе «почему-то» не привлекают...

К тому же, если мерзкие искажения истории на эту тему с «одобрямс» властей льются на головы российских граждан ежедневно почти со всех телеканалов, то, как может кардинально изменить ситуацию учебник. Нужен комплексный подход в чистке информационного пространства от тотальной лжи либералов, а современная власть либералов на это не пойдёт.

В конце встречи, после рассказа докладчика и активного «общественного обсуждения» и осуждения, докладчик совсем сразил всех собравшихся откровением:

«Поймите, перед нами поставлена задача -создать простой понятный учебник, чтобы он был прост и доступен для понимания молодёжи приезжающей со своими родителями в нашу страну из других стран». Как говориться – с этого «нюанса» этого политического и идеологического заказа надо было сразу начинать объяснение реформы образования…

Представляю – как порядочным русским или татарским ученым, участвующим в выполнении этого заказа, морально тяжело работается и живётся, совесть будет мучить до конца жизни; и оправдание – «а кушать то надо…» - не поможет.

Что делать в этой ситуации в России? – Как противодействовать этой идеологической и политической диверсии во имя спасения русского и многих других коренных народов России?
Роман Ключник
http://communitarian.ru/